Objective:
To establish the influence of
assistive technology devices (ATDs) on the performance of activities by visually impaired schoolchildren in the
resource room.
Methods:
A qualitative study that comprised
observation and an
educational intervention in the
resource room. The study
population comprised six visually impaired schoolchildren
aged 12 to 14 years old. The participants were subjected to an
eye examination, prescribed ATDs comprising optical and non-
optical devices, and provided an
orientation on the use of
computers. The participants were assessed based on
eye/object distance, font size, and
time to read a
computer screen and printed text.
Results:
The ophthalmological conditions included
corneal opacity, retinochoroiditis,
retinopathy of prematurity,
aniridia, and
congenital cataracts. Far
visual acuity varied from 20/200 to 20/800 and near
visual acuity from 0.8 to 6 M.
Telescopes, spherical
lenses, and support magnifying
glasses were prescribed. Three out of five participants with
low vision after intervention could decrease the font size on the screen
computer, and most participants (83.3%) reduced their
reading time at the second
observation session. Relative to the printed text, all the participants with
low vision were able to read text written in smaller font sizes and reduced their
reading time at the second
observation session.
Conclusion:
Reading skills improved after the use of ATDs, which allowed the participants to perform their
school tasks equally to their classmates. .
Objetivo:
Verificar a influência da utilização de recursos de
tecnologia assistiva no
desempenho de
escolares com
deficiência visual em atividades em sala de recursos.
Métodos:
Realizou-se
pesquisa qualitativa, por meio de
observação e
intervenção educacional em sala de recursos. A
população foi composta por seis
escolares com
deficiência visual situados na
faixa etária entre 12 e 14 anos. Os
escolares fizeram exame oftalmológico e receberam
prescrição de recursos de
tecnologia assistiva distribuídos em recursos ópticos, não-ópticos e
orientação para uso da
informática. Foram observados quanto à distância
olho-objeto, tamanho de fonte e
tempo de
leitura.
Resultados:
Diagnósticos oftalmológicos opacidade corneana, retinocoroidite,
retinopatia da prematuridade,
aniridia e
catarata congênita. A
acuidade visual para longe variou de 20/200 a 20/800 e para perto de 0,8 M a 6 M. Foram prescritos
telescópios,
lentes esféricas e lupas de apoio. Comparando-se o tamanho de fonte utilizado no computador verificou-se que na segunda
observação, três dos cinco
escolares com
baixa visão leram fontes
menores no computador e a maioria (83,3%) melhorou o
tempo de
leitura na segunda
observação. Em relação ao tamanho de fonte e
tempo utilizado para lerem os textos impressos, todos os
escolares com
baixa visão conseguiram ver tipos
menores e diminuíram o
tempo de
leitura na segunda
observação.
Conclusão:
Constatou-se o melhor
desempenho das habilidades de
leitura, após o uso de recursos de
tecnologia assistiva, o que facilitou a
realização de atividades acadêmicas em igualdade aos colegas da sala. .